母嬰
最近，我在某社交媒體平臺上偶然看到了一個視頻，畫面中一個母親懷抱著她的女兒，試圖逗女兒吃西瓜。那個女兒還是個嬰兒，她用小手試圖抓住母親手中的西瓜，一邊揮舞四肢，一邊吵吵鬧鬧。母親看到女兒的模樣，笑得開心不已，不斷將西瓜移到女兒的面前，逗得女兒興奮地“哇哇”大叫。最后，母親終于讓女兒成功吃到了西瓜。
這看似溫馨有趣的一幕，實際上引發(fā)了我的一些憂慮。作為一名有著豐富育兒經(jīng)驗的幼教老師，每當(dāng)我看到這種引起嬰幼兒情緒激動的情景，都不禁感到擔(dān)憂。
我注意到，這個視頻的評論區(qū)沒有對母親的“逗娃”方式是否合適進(jìn)行探討。在我的職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多父母雖然越來越重視早期教育，甚至愿意花大價錢讓孩子參加早教班，但卻很少從教養(yǎng)方式的角度來審視“逗孩子”的行為。這表明在孩子的嬰幼兒階段，人們的教養(yǎng)觀念存在一定的偏差。
人們常常把生命比作一只風(fēng)箏，隨著時間的推移，風(fēng)箏飛得越高。然而，這只風(fēng)箏受到一根線的制約，而這根線就是童年時期。童年時期的經(jīng)歷會引導(dǎo)和影響我們的整個一生。實際上，這根線可以一直追溯到嬰幼兒時期。在這個關(guān)鍵階段，嬰幼兒的性格、情感以及對世界的基本認(rèn)知會隨著身體的成長而初步塑造。
因此，如果我們想要為孩子打下成為快樂、自信、情緒穩(wěn)定的個體基礎(chǔ)，我們必須關(guān)注這個階段的教養(yǎng)方式，特別是成年人與嬰幼兒的相互交往方式。這關(guān)系到嬰幼兒早期對世界的探索、感知和體驗，對孩子的安全感、專注力和自我意識的養(yǎng)成至關(guān)重要。
如果我們站在孩子的角度來審視上述視頻中母親的“逗娃”方式，我們會發(fā)現(xiàn)這實際上是一種不良的體驗。孩子急切地想要吃西瓜，但由于母親頻繁地干預(yù)，孩子不得不調(diào)動情感來表達(dá)自己的需求。如果父母經(jīng)常采用這種“逗娃”的方式，他們可能無意中讓孩子養(yǎng)成通過情感宣泄來實現(xiàn)目標(biāo)的習(xí)慣。
嬰幼兒無法理解“逗”的含義。他們無法區(qū)分什么是玩笑，什么是娛樂，他們只能感受到具體的情境變化，比如眼前的西瓜被拿走了。反復(fù)多次后，他們可能會感到無助、焦慮和憤怒，這些不良情緒顯然對孩子的成長不利。
在日常生活中，我們經(jīng)常聽到成年人說小孩“不懂開玩笑”或“性格不好”，實際上這與他們嬰幼兒時期不愉快的經(jīng)歷有關(guān)。對“逗”的不良經(jīng)歷在嬰幼兒時期就已經(jīng)形成，隨后演變成一種行為模式，影響了他們成長過程中以及成年后應(yīng)對類似情境的方式。
當(dāng)然，這并不是說完全不能“逗娃”，而是要注意方式和方法，確保在不引發(fā)嬰幼兒負(fù)面情感的前提下進(jìn)行“逗娃”。正確的“逗娃”應(yīng)該建立在孩子愉快體驗的基礎(chǔ)上，尊重孩子的主體性。
舉例來說，對于喂食西瓜的情景，可以將西瓜放在孩子附近，讓孩子自己去嘗試拿取，這對孩子來說是一次有趣的探索，可以讓他們體驗到實現(xiàn)目標(biāo)的成就感，從而培養(yǎng)自信心。另外，將西瓜切成小塊，和孩子一起分享，讓孩子感受到分享的樂趣，也是一個很好的方式。
等到孩子的認(rèn)知、社交和語言能力逐漸成熟時，類似于視頻中母親的“逗娃”方式就不再有問題了。因為孩子能夠分辨出開玩笑的意圖，也有更多的方式來表達(dá)和解決問題。
